Éducation à la Défense et à la Sécurité nationale

Clément VILLEDIEU

Nghia NGUYEN — 2020-02-15T10:47:55Z

Clément, le Major Valérie, l'Adjudant Laurent et M. COMBELLES, Proviseur-adjoint

Ancien élève du Lycée Jean Monnet, Clément VILLEDIEU est venu à la rencontre de ses cadets de TS3, TES2 (ainsi que quelques élèves d'autres classes) ce vendredi 14 février 2020. Devant une soixantaine de lycéens, le jeune Clément, encore connu de certains, a présenté son parcours depuis l'obtention de son baccalauréat ES en 2018. Un parcours qu'il a retracé depuis le collège, soulignant ses lacunes en Anglais, son changement de filière en fin de classe de Première (passant d'une S à une ES) mais aussi sa volonté précoce de s'engager dans les forces armées.

À l'issue de son année de Terminale, le diplôme en poche, Clément a tout de suite pris contact avec le CIRFA d'Angoulême choisissant la voie d'un engagement comme pilote d'hélicoptère à titre d'Officier Sous Contrat (OSC/P) de l'Armée de Terre. Une voie particulièrement sélective de plus d'une année où, entre Bordeaux et Vincennes, le jeune homme a subi des tests médicaux, techniques, psychotechniques et intellectuels difficiles. Entre temps, il a également suivi une Préparation Militaire Supérieure (PMS) destinée à lui donner à la fois les rudiments de la vie militaire et ceux du commandement.

La signature du contrat d'engagement

Sur un groupe de six candidats, Clément est arrivé en tête franchissant avec succès les nombreux examens et entretiens. C'est donc avec assurance mais aussi humilité, qu'il est venu témoigner devant les élèves de Jean Monnet de son expérience : importance de la volonté et prise de conscience de l'utilité des enseignements secondaires, notamment l'Anglais et les disciplines scientifiques. Clément a ainsi encouragé ses cadets à travailler et à donner du sens à leurs études. L'Anglais étant la langue de l'aéronautique et, plus que jamais, celle des opérations militaires, et alors qu'il a toujours éprouvé des difficultés dans cette matière scolaire, il fit part aux plus jeunes de ses efforts particulièrement payants.

Moment fort et passage de témoin, la rencontre s'acheva par la signature officielle du contrat d'engagement de Clément. Celui-ci rejoindra l'École d'application de l'Aviation Légère de l'Armée de Terre (EAALAT), à Dax, à la fin du mois. À cette occasion qui, espérons-le, sera le point de départ d'une belle et passionnante carrière, Clément était entouré de ses parents, du Major Valérie et, surtout, de l'Adjudant Laurent du CIRFA d'Angoulême. Ancien Marsouin parachutiste du 8^e RPIMa, ce dernier joua un rôle important dans le suivi de Clément durant cette longue année de préparation. Conseiller en recrutement, le sous-officier témoigna à son tour, non sans une certaine émotion, de sa fierté d'avoir pu accompagner le jeune Clément, comme de sa confiance en un Engagement capable de transformer la désespérance de l'actualité.

Marc BALTZER, journaliste de La Charente libre, questionne Clément et l'Adjudant Laurent

Drapeau et Esprit de défense

Nghia NGUYEN — 2018-10-01T07:23:53Z

Je me souviens de ce drapeau français que j'avais un jour installé dans ma salle de classe. Cela me paraissait alors naturel en tant qu'enseignant de la République devant instruire et transmettre au sujet de notre Histoire, de notre civilisation voire d'une actualité plus immédiate.

Je me souviens des conflits que cela avait d'emblée suscité au sein de la communauté enseignante du lycée. De ce collègue m'ayant un jour dit qu'il « n'en voyait pas l'intérêt pédagogique » ; à qui il fallut expliquer que le drapeau n'en était effectivement pas un mais qu'il était avant tout une Idée.

Les élèves pouvaient en sourire mais ils finissaient par l'accepter. Durant dix années, il n'y eut de réaction d'opposition ni d'outrage de leur part. Ce drapeau faisait partie de leur salle de classe ; l'unique endroit à l'intérieur du lycée où l'on pouvait en voir un. Il en ajoutait à l'apprentissage du respect des lieux. Il instruisait par sa seule présence dans un établissement scolaire où il était conforme de se moquer de tout.

Ainsi, par leurs comportements irrespectueux pour ne pas dire haineux vis-à-vis du drapeau français, celui de la République et de tous les Français, nombre de ces collègues militants ont fait mentir cette phrase de Régis DEBRAY qui affirmait que « le sacré est indispensable pour permettre le sacrifice et pour empêcher le sacrilège. » J'ai vécu et enseigné des années durant en un lieu où le sacré était nié, et où les valeurs étaient mises à l'envers. Un lieu où il fallait d'abord défendre l'idée même de la Défense avant de pouvoir l'enseigner.

Je me souviens de ces heures de cours où, succédant à un autre professeur (souvent d'histoire-géographie), je retrouvais le drapeau ôté de son socle et traînant au sol. Je me souviens aussi de ces coups de feutre que d'aucuns ont pu lui porter.

Dans le meilleur des cas, ce fut étonnement et surprise de la part de collègues qui ne savaient plus vraiment ce qu'ils avaient à transmettre derrière les mots d' « Histoire », de « civisme » et de « République ». Pour le pire, et comme souvent ce fut le cas, ce fut l'insulte, l'outrage et la haine idéologique. Cette matière qui donne à comprendre et à illustrer tout ce que l'École - livrée au gauchisme culturel et à l'islamo-gauchisme ambiant - n'est désormais plus. Ses missions abandonnées et oubliées.

Cela est d'autant plus impardonnable que toute personne en ce pays passe par l'École et en garde une expérience commune, durable et profonde. On ne pourrait le dire de n'importe qu'elle autre institution ni d'une entreprise quelle qu'elle soit. Alors que l'École demeure un point de passage obligé pour tous, elle n'est plus un creuset.

Que sont alors le « vivre-ensemble » et le « devoir de Mémoire » - expressions tant à la mode dans la phraséologie du Ministère et de ses académies – si ce n'est l'acceptation implicite de ce que n'est justement plus la République française ? De l'abandon par lâcheté intellectuelle de son modèle méritocratique et d'assimilation ? Que sont le « vivre-ensemble » et le « devoir de mémoire » si ce n'est l'acceptation et l'encouragement d'un communautarisme, négation du drapeau national ? Le « vivre-ensemble » n'est pas la Fraternité et, demain, il produira peut-être une guerre civile. Dans l'École d'aujourd'hui il n'y a plus aucune liberté ni de pensée ni de conscience, et les temps n'ont jamais été aussi mûrs pour la relève algorithmique.

En un autre lieu, j'ai relevé le drapeau dans un nouveau lycée et une nouvelle salle de classe. Il accompagne cette carte de France qui dit encore à quoi ressemble notre territoire fut-il un espace désormais mondialisé. L'ensemble reste cependant bien vivant et d'aujourd'hui, et n'est en rien le reflet nostalgique d'une III^e République révolue. C'est un existant et un héritage au même titre que les hommes et les femmes qui y mettent encore un sens. Celles et ceux capables de ressentir un dépassement de leur vie par le haut (la transcendance) mais aussi par le bas (les racines).

Nous sommes des légataires au regard de l'Histoire, de la Civilisation et de la Culture qui sont nôtres ou qui nous ont accueillis. Un leg fondamental car fondation de l'Esprit de défense. Un héritage qui ne demande qu'à nous grandir si tant est qu'il faille donner un sens, une direction et une limite à tout. Si « un homme ça s'empêche » disait ce père à son fils (1), il y aura toujours des frontières en Géographie comme en Histoire. Des frontières de vie également.

Le Drapeau dit tout ceci aux élèves.

__________

Le père d'Albert CAMUS.

Projet TURING

Nghia NGUYEN — 2017-12-29T09:57:28Z

Machine Enigma, modèle M4 (1942)

Prenant appui sur le film de Mortem TYLDUM, Imitation game (2014), qui relate la vie et le destin du mathématicien Alan Mathison TURING (1912-1954), une enseignante du Lycée Jean Monnet a lancé, en 2015, une action pédagogique intercycle et interdisciplinaire sous la forme d'un blog : Projet TURING.

Cette action a pour ambition officielle de faire travailler collégiens et lycéens à la croisée de plusieurs disciplines - Mathématiques, SES, Histoire, EMC... -, mais ce qui ressemble, en fait, à une réflexion scolaire tout à fait louable est davantage une tribune relayant des thèmes liés au militantisme féministe et aux luttes LGBT. L'association militante homosexuelle ADHEOS y est notamment présentée dans ses interventions en milieu scolaire.

Alan TURING, qui est entré dans l'Histoire comme le scientifique ayant permis aux alliés de casser le système de cryptage allemand Enigma durant la Deuxième Guerre mondiale - et dont l'homosexualité est aujourd'hui connue -, n'est en fait qu'un prétexte à un travail scolaire dont on pourra regretter l'absence de dimension historique.

Cette dimension est pourtant, de loin, la plus intéressante si ce n'est la plus importante. Dans un article publié dans la revue « Mémoire et Vérité » de l'ASAF (1), le Général (2S) Jean-Marc DEGOULANGE montre tout ce que doit Alan TURING à l'action des services secrets français et polonais et, surtout, aux recherches menées par le mathématicien polonais Marian REJEWSKI (1905-1980) plusieurs années avant le déclenchement de la guerre. Les Polonais s'intéressent, en effet, de près à la machine Enigma et sont les premiers à concevoir les attaques contre elle avec des « bombes cryptologiques » destinées à retrouver les clés de codage.

Enigma fut élaborée par l'ingénieur Arthur SCHERBIUS (1878-1929), d'abord à des fins commerciales avant d'être militarisée dans le courant des années 1920. L'infiltration d'un employé du Ministère de la Défense allemand - Hans THILOT SCHMIDT - permet, à partir de 1931, de mieux comprendre le fonctionnement d'Enigma et de mettre au point les premières attaques cryptologiques. Si les autorités françaises et britanniques ont manqué de clairvoyance quant aux documents fournis par SCHMIDT, les services de renseignement franco-polonais n'ont cessé d'y accorder un intérêt jusqu'au déclenchement du conflit.

TURING a pleinement bénéficié de cet intérêt. Il a rencontré REJEWSKI au début de la guerre, s'est entretenu avec lui et a pu récupérer ses travaux. À cette date, et grâce à l'action des services secrets français, les Polonais ont été capables de reconstituer une machine Enigma dans ses grandes lignes. Sans retirer quoi que ce soit au mérite d'Alan TURING, l'article du Général DEGOULANGE montre une fois de plus qu'entre la réalité historique et ce qu'en retient le grand public (via le cinéma), il y a souvent l'effacement d'une perspective qui nous engage dans le simplisme.

Car l'intérêt est de montrer, avant tout, que l'action de TURING s'inscrit dans une dimension historique et collective qui lui donne tout son sens. À savoir que la guerre secrète qui avait débuté bien avant 1939, et qui a fini par mettre en échec Enigma, a permis d'écourter le conflit et d'épargner de nombreuses vies humaines. C'est en sauvant des vies que le mathématicien devient un héros au sens véritable, non à l'aune de son drame personnel qui en fait davantage une victime.

Esprit scientifique incontestablement génial, Alan TURING n'a pas seulement permis aux alliés de dépasser Enigma. Il est aussi considéré comme l'un des inventeurs de l'ordinateur et, surtout, comme étant le précurseur de l'intelligence artificielle. Si la marche de cette dernière n'aura pas été aussi rapide qu'il le pensait en son temps, elle n'en demeure pas moins une réalité de nos jours. Avec l'IA, l'Homme est désormais mis en concurrence directe avec la machine, et les interactions qui en découlent accompagnent pleinement la révolution de l' « Homme augmenté », pour ne pas dire la révolution du transhumanisme (2). Devant de tels enjeux, on regrettera que le « Projet TURING » n'intègre pas dans sa dimension transdisciplinaire, et auprès des lycéens, l'apport intellectuel et moral de la Philosophie.

__________

Cf. DEGOULANGE (Jean-Marc), « La véritable histoire d'Enigma », in Mémoire et Vérité, HS n° 10, 2017, pp. 60-62.
Cf. La bibliographie « Esprit de défense » (rubrique « Transhumanisme »).